正在生理康健教诲课上

  发布日期: 2019-10-23

  小学心理健康教育讲授反思 抚州市黎川县德胜核心小学 刘小虹 一、课题导入留意创温暖的讲堂空气 宽松、、协调、温暖的讲授空气是心理健康教育课实施的起 点,是激活或学生心理勾当的“起搏器”,是诱发学生积极步履 的外正在要素。人们常说:“优良的初步是成功的一半。”所以,课题 导入对一堂课的成功取否起着至关主要的感化。 1.歌曲导入法。孩子们都喜好听音乐、听歌曲,我就抓住他们 这二心理特点,课前利用取讲授从题相关的歌曲,能帮帮学生尽快的 融入勾当,若是录音机没预备好,我就阐扬本人的特长,现场给孩子 们唱,常常这时,都能惹起学生的极大乐趣,孩子们欢愉地边击掌, 边伴同我一路唱,很快地融入勾当中。如:正在《好伴侣手拉手》一课 的导入时,孩子们就随我唱起了“找呀找呀找伴侣,找到一个好朋 友??”如许学生正在极其放松、天然、欢愉的下不知不觉地进入 勾当从题。 2.设疑激趣法。小学生猎奇心强,按照学生这一特点,正在传授 新课时,我常巧妙地设想一些取讲授内容相关的问题,以激发学生探 索欲、求知欲,一旦他们对所学内容发生乐趣,就会以极大的热情投 入到勾当中去。我仍然清晰地记得,正在五年级讲授《学会》一课 的情境创设时,就是用了设疑激趣法:“同窗们都喜好旅逛吧?谁愿 意把你去过的,感受最美的处所告诉给大师,让我们一路分享你的快 乐??”学生们力争上逛地回覆,有说去过、上海大都会的,还 有的说去过九寨沟、等天然风光区的,氛围相当强烈热闹。这时我 抛砖引玉“无论同窗们到哪旅逛,都不会有比它有更美的处所,它是 父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐土!这个处所是哪呢?”孩子们 纷纷举手回覆,最初点出从题——“家”。 3.妙用故事法。孩子们都喜好听故事,活泼风趣的故事能牢牢 地吸引他们,其思虑,这也是我的导入新课法。 此外,我利用的情境创设还有多种,如:问题会商法、感情传染法、 开宗明义法等等。但无论利用哪一种体例,我都是能因年级而定、因 勾当内容而定,正由于情境的创设适合了学生的春秋特点,适合了活 动内容,才达到了一石激起千层浪的结果。 二、讲授内容要矫捷,以满脚学生的心理需要 心理健康教育的内容丰硕而繁杂,特别我们的教材有一部门内容 不适合我们的学生,于是正在现实讲授中,我能创制性地利用教材。我 时常按照学生春秋特点、认知纪律、学识程度和已有的糊口经验,自 行增删、调整讲授内容,找到学生感乐趣的话题、关怀的热点问题或 火急需要处理的问题,正在我的指导下,学生会很投入地自动参取、积 极切磋。从而实现心理上的成长。 三、关心体验和分享 体验是学生心理本质构成和成长的焦点。从心理学上讲,体验从 如果指人的一种特殊的心理勾当,是体验者亲身参取勾当,并用本人 已有的履历和心理布局去理解、去感触感染、去建立,从而生成本人对事 物的奇特的感情。正在心理健康教育课上,我经常设想一些糊口情境, 让学生通过脚色饰演的方式去感触感染、去体验、去理解、去。如: 正在讲授中,我就设想了学生身边经常发生的一个现实情境:下课了王 明焦急上茅厕,慌忙的往外走,不小心把的文具盒碰掉正在地上, 接下来让同窗们先议一议,可能呈现哪几种环境,然后正在自找合做伙 伴进行脚色表演,同窗们对此很是感乐趣,由于如许的实事经常发生 正在教室,他们能很实正在的说出可能发生的两种环境,接着叫两组同窗 到台前分脚色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把本人视为 当事人;的同窗边认实旁不雅,边思虑:你喜好哪组同窗的做法, 为什么?学生表演的声情并茂,一种环境是:王明自动向说声对 不起,并把地上的文具盒捡起来,说不妨,你又不是居心的, 如许,因为王明能自动说对不起,两人没有发生任何冲突,并且 拉手成为好伴侣;另一种环境是:王明碰落的文具盒,像什么事 也没发生一样,气急了,高声让王明把文具盒给捡起来,王明却 说该死,不给你拣,两人你一言我一语的争持起来,几乎。 表演竣事,表演者都谈了本人的实正在感触感染,从中不难悟出:文明礼貌 的言语、行为让生,会化干戈为财宝;反之、感动、不 肯包涵的行为会使冲突升级, 参取分脚色表演的同窗对“若了别 人,可否自动说对不起”而发生的分歧成果感同,相信通过如许 的体验,此后碰到雷同事务,这几位同窗必定会做出准确的选择。而 的同窗虽然没能的去表演,爱趣彩登录,但他们通过旁不雅,听表演者 谈感触感染,仍是分享了表演者的实正在体验,能够说,雷同如许的脚色扮 演、体验感情的勾当体例,推进了全体学生心理本质的协同成长和提 高。

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